• 小學數學教案

    時間:2021-03-20 08:34:55 小學數學教案 我要投稿

    【精品】小學數學教案匯編6篇

      作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的小學數學教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    【精品】小學數學教案匯編6篇

    小學數學教案 篇1

      教學目的:

      1、借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。

      2、初步體會數軸上數的順序,完成對數的結構的初步構建。

      教學重、難點:負數與負數的比較。

      教學過程:

      一、復習:

      1、讀數,指出哪些是正數,哪些是負數?

      -85.6+0.9-+0-82

      2、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示。

      3、某日傍晚,黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度,這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。

      二、新授:

     。ㄒ唬┙虒W例3:

      1、怎樣在數軸上表示數?(1、2、3、4、5、6、7)

      2、出示例3:

     。1)提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎?

     。2)讓學生確定好起點(原點)、方向和單位長度。學生畫完交流。

     。3)教師在黑板上話好直線,在相應的點上用小圖片代表大樹和學生,在問怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關系?(讓學生把直線上的點和正負數對應起來。

     。4)學生回答,教師在相應點的下方標出對應的數,再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數,讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。

     。5)總結:我們可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數,像這樣的直線我們叫數軸。

     。6)引導學生觀察:

      A、從0起往右依次是?從0起往左依次是?你發現什么規律?

      B、在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。如果從起點分別到.5和-1.5處,應如何運動?

     。7)練習:做一做的第1、2題。

     。ǘ┙虒W例4:

      1、出示未來一周的天氣情況,讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來,并比較他們的大小。

      2、學生交流比較的方法。

      3、通過小精靈的話,引出利用數軸比較數的大小規定:在數軸上,從左到右的順序就是數從小到大的順序。

      4、再讓學生進行比較,利用學生的具體比較來說明“-8在-6的左邊,所以-8〈-6”

      5、再通過讓另一學生比較“8〉6,但是-8〈-6”,使學生初步體會兩負數比較大小時,絕對值大的負數反而小。

      6、總結:負數比0小,正數比0大,負數比正數小。

      7、練習:做一做第3題。

      三、鞏固練習

      1、練習一第4、5題。2、練習一第6題。

      3、實踐題記錄小組同學的身高和體重,以平均身高體重為標準記為0或(0g)。超過的記為正數,不足的記為負數,然后按從大到小的順序排列。

      四、全課總結

     。1)在數軸上,從左到右的順序就是數從小到大的順序。(2)負數比0小,正數比0大,負數比正數小。

    小學數學教案 篇2

      教學目標:

      1、結合具體情境,經歷綜合運用知識和生活經驗解決實際問題的過程。

      2、能解決與圓的面積有關的簡單問題,能表達解決問題的過程,并嘗試解釋所得結果和方案。

      3、感受數學運算的合理性與結果應用的現實性,培養學生的應用意識。

      課前準備:三塊不同規格的臺布圖片。

      教學過程:

      一、選臺布問題

     。ㄒ唬﹩栴}情境

      1、師生談話。讓學生說一說自己家餐桌是什么樣的,從而引出選臺布的問題。

      師:同學們,餐桌是每個家庭都有的生活用品,誰來給大家說一說,你們家的餐桌是什么形狀的?

      指名回答,給學生充分交流不同餐桌的機會。

      師:老師的一個朋友剛買了一個圓形餐桌,桌面的直徑是120厘米。

      板書:圓桌直徑120厘米。

      師:他打算選一塊正方形的臺布。到商店一看,有三種不同規格的臺布可供選擇。

      出示課本第96頁三塊臺布圖片。

      師:選那塊更合適呢?這位朋友想請老師參謀一下。今天,我們一起來幫他解決“選臺布”的問題。

      教師板書課題:選臺布。

      2、讓學生觀察三塊臺布,了解三種臺布的數據信息。并理解“110cm×110cm”等規格的含義。

      師:請同學們觀察這三塊臺布,你發現了什么?

      生:這三塊臺布的花邊不一樣,大小也不一樣。

      師:你們知道臺布下面式子表示了什么嗎?

      (二)解決問題

      1、提出:“計算第一塊臺布和圓桌面的面積各是多少,比一比誰的面積大”的要求,給學生自己計算的時間,然后交流學生計算的結果。 師:同學們真聰明,根據這些式子就知道了臺布的邊長,F在,請同學們算一算圓桌面和邊長110cm臺布的面積,比一比,誰的面積大。

      學生認真計算、比較,教師巡視指導。

      師:誰來匯報一下你計算和比較的結果?

      學生說,教師板書:

      桌面面積:3.14×602=11304(平方厘米)

      第一塊臺布面積:110×110=12100(平方厘米)

      因為12100>11304,所以臺布的面積大。

      2、提出:“選擇第一塊臺布是否合適?”的問題,給學生充分表達不同意見的機會,最后,形成共識:不合適。 師:通過計算,我們知道邊長110厘米的臺布的面積大于圓桌的面積。那么,選用這塊臺布是否合適呢?誰來說說你的想法?

      學生可能會出現以下意見:

      合適。因為,第一塊臺布的面積比圓桌面的面積大。

      不合適。雖然第一塊臺布的面積大于圓桌面的面積,但是第一塊臺布的邊長只有110厘米,而圓桌的直徑是120厘米,這塊臺布不能蓋住圓桌面,所以不合適。

      如果學生出現兩種意見,通過討論形成共識。

      3、提出:第二塊、第三塊哪塊合適呢?為什么?鼓勵學生在小組內踴躍發表自己的見解。 師:看來判斷臺布是否合適,只比較面積的大小不行,還要看臺布的邊長和圓桌的直徑,F在我們已經確定第一塊臺布不合適,那第二塊、第三塊哪塊合適呢?為什么?請同學們在小組里說一說自己的意見。

      學生分組討論,教師參與討論并進行指導。

      師:同學們討論得很熱烈,誰來說一說你們小組的或你個人的意見?

      學生可能會有不同意見:

      第二塊比較合適。因為第二塊臺布的邊長與圓桌直徑相等,正好蓋住圓桌面;第三塊臺布的邊長比圓桌直徑大40厘米,有些浪費。

      第二塊和第三塊臺布都合適。因為第二塊臺布的邊長與圓桌直徑相等,正好蓋住圓桌面;第三塊臺布的邊長大于圓桌直徑,一定能蓋住圓桌面。

      第三塊臺布更合適些。因為第三塊臺布的邊長比圓桌面的直徑大一些,鋪在圓桌上面四周都能下垂一部分,這樣比較美觀,臺布不易被掀起。

      師:我的意見是選擇第三塊臺布。因為臺布的邊長比桌面的直徑大一些,臺布鋪上后,桌子的四周垂下來一部分,既美觀,又不容易被掀起來。

     。ㄈ﹪L試練習

      練一練第1題,引導學生先讀題,觀察圓桌圖,弄清題意和計算的思路,再獨立完成,最后交流計算的過程和結果。

      師:我們幫助朋友解決了選臺布的問題,再來解決一個和臺布有關的問題。同學們看課本97頁,自己讀題并認真觀察圖。

      學生讀題。

      師:誰來說一說,要計算臺布的面積和花邊的長,必須要知道什么?

      生:必須要知道臺布的直徑或半徑。

      師:好,請同學們自己計算這塊臺布的周長和面積。

      學生算完后交流。答案:

      臺布直徑:1.6+0.2×2=2(米)

      臺布面積:3.14×()2=3.14(平方米)

      臺布周長:3.14×2=6.28(米)

      二、設計包裝問題

      1、提出設計包裝箱的問題。讓學生讀題,弄清題中的數據信息和設計要求。

      師:剛才,我們解決了和圓桌臺布有關的問題,下面我們再來解決一個設計包裝箱的問題。請同學們打開課本第97頁,讀一讀題中文字,并觀察情景圖。

      給學生充分的讀書時間。

      師:說一說你了解到那些數學信息?

      學生可能回答:

      這種鮮橙汁包裝罐底面的直徑是5厘米,高是13厘米。

      要求設計一個長方體包裝箱,每箱裝24罐。

      2、鼓勵學生自主設計包裝箱,并要求畫出包裝箱底面擺放飲料的示意圖。 師:剛才我們已經了解了設計包裝箱的有關信息和要求,下面就來請同學們自己設計一個長方體包裝箱,并在一張紙上畫出包裝箱底面擺放飲料筒的示意圖。

      教師巡視、個別指導。

      3、交流學生的設計方案。要給學生充分展示不同方案的機會,說一說制定方案的過程,并把不同的方案示意圖展示出來。 師:誰來把你畫的圖讓大家欣賞一下?說一說飲料怎樣擺放?長方體包裝箱的長、寬、高各是多少?怎樣算出來?

      在交流過程中,如果出現不合常理,攜帶不夠方便、美觀的方案,要給學生指出,并與其他方案進行比較。

      三、課堂練習

      練一練第2題,讓學生認真讀題后自主解答。交流時說一說是怎樣算的。

      師:同學們真棒,設計出了好幾種飲料包裝箱,下面看練一練的第2題,我們來解決一個裝運礦泉水桶的問題。請同學們認真讀題后自主解答。

      學生自主解答,教師巡視,個別指導,全班交流。

      師:誰來說一說你是怎么算的?

      生:根據礦泉水桶的底面周長可以算出礦泉水桶的底面直徑:100.48÷3.14=32(厘米)

      車箱長:2.1米=210厘米

      車箱寬:1.8米=180厘米

      因為:210÷32≈6,

      180÷32≈5,

      所以:小貨車只能放6排,每排擺 5桶。

      運輸小貨車一次最多可裝5×6=30(桶)。

      四、拓展學習

      鼓勵學生觀察生活中的數學問題,記錄下來,并嘗試解決。師:這節課,我們運用已學的數學知識解決了一些生活中的實際問題。在我們的生活中還有許多類似的問題,請大家注意觀察,并把它記錄下來,然后我們嘗試著去解決,你一定會體驗到成功的快樂,一定會成為一個非常聰穎的人。


    小學數學教案 篇3

      教學內容:

      課本第4445頁。

      教學目標:

     。、通過觀察比較、動手操作等活動,結合具體事物或者圖形,使學生初步認識周長。

     。、能夠計算出三角形,長方形、正方形與其它多邊圖形的'周長。

     。、結合情境,使學生感知數學與生活的緊密結合。

      教學重點

      建立對周長的感性認識。

      教學難點:

      結合具體事物,理解周長的意義。

      教具準備:

      多媒體課件、卡片、玩具。

      教學過程:

      一、 創設情境,導入新課。

     。ǔ鍪菊n件)一年一度的森林運動會快要舉行了,螞蟻王國正在緊鑼密鼓的選拔爬行運動員,快樂和幸福兩只小螞蟻作為優勝者做最后的比賽,勝利的一個將代表螞蟻王國參賽。它們兩個分別沿著兩片樹葉的邊線,看誰先爬完一圈誰勝利。讓我們來看一看,幸福先爬完,幸福隊勝利了。

      生:不公平,幸福的樹葉小,它爬一周的距離就短,所以它雖然先爬完,也不一定它爬得就快。

      師:對,那么幸福和快樂沿樹葉邊線爬一周就是樹葉的周長,那么到底哪個長呢?我們今天就帶著這個問題來認識物體的周長。

      二、 摸一摸,描一描,建立周長的概念認識。

      卡片:銀杏葉 楓葉

      教師介紹銀杏葉和楓葉的價值,拓寬學生的知識面,增強環保意識和審美意識。

      鼓勵學生動手摸一摸樹葉的邊線,兩位同學合作將樹葉沿邊緣描在黑板上,介紹樹葉的周長。

      三、運用生活素材,拓寬對周長的感性認識

     。1)出示素材:各種圖片、硬幣、課本、汽車等

      學生自由選擇物品,根據自己的理解來介紹物品的周長。如果學生選擇的是實物,教師應讓學生明確所介紹的只是其中某個面的周長,而不是整個物體的周長。

     。2)指導學生從自己身邊的物體的著手,用摸一摸、描一描或者量一量等方法給大家介紹物體的周長,可以獨立活動,也可以小組協作。

      4、通過比較,初步理解周長的意義。

      將學生介紹過的圖形的周長與實物相比較,如:比較車的圖片和玩具車,引導學生發現問題:

      周長一般是針對平面圖形或者立體圖形的某個面而言的。

      五、計算平面圖形的周長。

      出示長方形、三角形、梯形的圖形,計算出圖形的周長。

      使學生更深入的理解周長就是圖形一周的長度。

      六、拓展練習。

      比較下面兩個圖形的周長大小。

      七、解決情境問題,體會數學與生活的緊密聯系。

      我們今天認識了周長,同學們都表現得非常的棒,那么咱們再來看一看螞蟻王國的爬行比賽。哎呀,螞蟻王國因為剛才同學們的一句話,現在已經亂成一鍋粥了,看來還得咱們同學們出馬解決才行。你們有什么好的辦法嗎?

      生:給他們找兩片周長一樣的葉子。

      師:你們怎么確定兩片周長的葉子一樣呢?我們有什么辦法測量出樹葉的周長呢?

      生:先用繩子沿邊線量,然后用尺子量出長度。

      生:我只用繩子就行了,先拿一段繩子量出一片的周長,作上記號,再拿這根繩子量另外一片樹葉,找到一個和它一樣的樹葉就行了。

      生:我用軟尺量。

      師:同學們的辦法太好了,螞蟻王國的小螞蟻終于在同學們的建議下進行了一次公平的比賽。你們聽它們在表揚你們呢。ㄐ∨笥褌,謝謝你們給我們出的好點子,你們真的太棒了。)

      八、小結。

      咱們今天學習了什么是周長,在生活中各種各樣的物體都有周長,我們去量一量常見物體的周長,看哪個同學的方法最好,量的最準確。

    小學數學教案 篇4

      教學要求:

      l.使學生認識圓錐的特征和各部分名稱,掌握高的特征,知道測量圓錐高的方法。

      2.使學生理解和掌握圓錐體積的計算公式,并能正確地求出圓錐的體積。

      3.培養學生初步的空間觀念和發展學生的思維能力。

      教具準備:長方體、正方體、圓柱體等,根據教材第14頁練一練第1題自制的圓錐,演示測高、等底、等高的教具

      演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的 的教具。

      教學重點:掌握圓錐的特征。

      教學難點:理解和掌握圓錐體積的計算公式。

      教學過程:

      一、復習引新

      1. 說出圓柱的體積計算公式。

      2. 我們已經學過了長方體、正方體及圓柱體(邊說邊出示實物圖形)。在日常生活和生產中,我們還常?吹较旅嬉恍┪矬w(出示教材第13頁插圖)。

      這些物體的形狀都是圓錐體,簡稱圓錐。我們教材中所講的圓錐,都是直圓錐。今天這節課,就學習圓錐和圓錐的體積。(板書課題)

      二、教學新課

      1.認識圓錐。

      我們在日常生活中,還見過哪些物體是這樣的圓錐體,誰能舉出一些例子?

      2.根據教材第13頁插圖,和學生舉的例子通過幻燈片或其他方法抽象出立體圖。

      3.利用學生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察、手摸認識圓錐的特點。

      (1) 圓錐的底面是個圓,圓錐的側面是一個曲面。

      (2) 認識圓錐的頂點,從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。(在圖上表示出這條高)提問:圖里畫的這條高和底面圓的所有直徑有什么關系?

      4.學生練習。

      5.教學圓錐高的測量方法。(見課本第13頁有關內容)

      6.讓學生根據上述方法測量自制圓錐的高。

      7.實驗操作、推導圓錐體積計算公式。

      (1)通過演示使學生知道什么叫等底等高。(具體方法可見教材第14頁上面的圖)

      (2)讓學生猜想:老師手中的圓錐和圓柱等底等高,你能猜想一下它們體積之間有怎樣的關系?

      (3)實驗操作,發現規律。

      在空圓錐里裝滿黃沙,然后倒入空圓柱里,看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數看

      你發現圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的 。

      老師把圓柱里的黃沙倒進圓錐,問:把圓柱內的沙往圓錐內倒三次倒光,你又發現什么規律?

      (4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱,讓學生通過觀察實驗

      得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的 。

      (5)啟發引導推導出計算公式并用字母表示。

      圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積

      =底面積高

      用字母表示:V= Sh

      (6)小結:要求圓錐體積必須知道哪些條件,公式中的底面積乘以高,求的是什么?為什么要乘以 ?

      8.教學例l

      (1)出示例1

      (2)審題后可讓學生根據圓錐體積計算公式自己試做。

      (3)批改講評。注意些什么問題。

      三、鞏固練習

      1.做練一練第2題。

      指名一人板演,其余學生做在練習本上。集體訂正,強調要乘以 。

      2.做練習三第2題。

      學生做在課本上。小黑板出示,指名口答,老師板書。錯的要求說明理由。

      3.做練習三第3題。

      讓學生做在課本上。小黑板出示、指名口答,老師板書。第(3)、(4)題讓學生說說是怎樣想的。

      四、課堂小結

      這節課你學習了什么內容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計算?為什么?

      五、課堂作業

      練習三第4、5題。

    小學數學教案 篇5

      詳細介紹:

      教學建議

      教材分析

      這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位,是后面學習"噸的認識"的前提和基礎.雖然學生在生活中接觸過重量問題,但重量單位還是第一次接觸,還缺乏認識,而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到,因此使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點,也是教學中的難點.

      教材首先通過讓學生掂數學教科書和語文教科書,用天平稱物體的重量,給學生建立重量的初步觀念,使學生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察,必須用手掂一掂或用秤稱一稱.

      接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量,常用克做單位,并通過著重給學生建立1克的重量觀念;稱一般物品的重量,常用千克做單位,著重給學生建立1千克的重量觀念.

      為了使學生初步建立1克和1千克的重量觀念,教材安排了一些學生比較熟悉的例子,通過讓學生用手掂一掂、稱一稱等實際活動,使學生感受到1克和1千克大約有多重,從而初步形成1克和1千克的重量觀念.

      教法建議

      認識重量單位克與千克,這是學生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題,但對重量單位還缺乏認識,重量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到,所以在讓學生學習這部分知識時,安排了以下三個層次:

      1.在復習準備過程,通過讓學生判斷語文書和數學書誰重誰輕,學生用手掂出語文書重數學書輕,老師進一步追問:語文書有多重,數學書有多重,語文書比數學書重多少等問題,學生答不出,引出重量單位,從而激發了學生的求知欲.

      2.在學習新課過程中,重視學生的動手操作,讓學生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽,感受1克和1千克的實際重量,建立1克和1千克的重量觀念.為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率,教師可拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大米,讓學生看一看,掂一掂.

      教科書中沒有說明天平的使用方法,教學時可以給予適當的說明.除天平之外,教師還應介紹其他的稱量工具,如臺秤、電子秤等,并簡單說明它們的用法.

      3.在鞏固反饋過程中,重視用多種多樣的練習,區分克與千克.

      本節課建議采用分組授課,這樣便于準備學具,使每個同學都參與到數學活動中來,同時可以體現團結合作的精神.

      課題一:克的初步認識

      教學目的

      使學生初步認識重量單位克,初步建立1克的重量觀念.

      教具準備

      天平(自制天平)、兩個蘋果、一個梨(兩個蘋果一樣重,梨比蘋果重些.)一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘.學生每人準備一個蘋果,一個梨和一個2分幣.

      教學過程

      1.新課

      教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨(或播放視頻"誰重誰輕"下載),掂一掂.再提問:哪個重一些?(學生意見不一.)

      教師:究竟哪個重些,哪個輕些,光靠手掂很難說準確,老師為你們請來了一位裁判來幫忙(出示天平),這位公平的裁判就叫做天平.

     。ǔ鍪咎炱綀D或播放視頻"天平的結構"下載)邊指點邊講解:天平像一位機器人,它長著一對長長的手臂,兩只大手托著兩只盤子,可以上下擺動,頭上長著一根指針.當兩邊盤子里物品一樣重時,指針指向中間的刻度線;如果左邊物品的重量比右邊重,指針就向左偏;如果右邊物品的重量比較重,指針就向右偏.

      教師演示(或播放視頻"天平的使用"下載):先拿出兩個蘋果,分別放在天平左右兩個盤里,讓學生觀察天平指針的情況,并指出:當指針在標尺中間時,天平兩端平衡,表示兩個蘋果重量相等.

      教師指出:天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個2分幣,提問:

      這個2分幣有多重?說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.

      板書:克.

      1克有多重?

      向學生介紹1克的砝碼.并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼.一般左邊盤內放置所稱的東西,右邊盤內放置砝碼.

      教師將一個2分幣放在左邊盤內,1克砝碼放在右邊盤內,讓學生觀察天平上指針的情況(或播放視頻"稱硬幣"下載).

      提問:你們發現了什么?

      教師總結學生的回答指出,指針指在標尺中間,天平平衡,表示這個2分幣與1克砝碼同樣重.

      那么這個2分幣重多少克?

      讓學生拿出自己的2分幣,用手掂一掂.

      現在我們來稱出1克黃豆.

      教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆,直至天平上的指針指在標尺的中間,天平平衡.

      提問:這些黃豆重多少?

      請一位學生來數一數1克黃豆有多少粒.

      接著把1克黃豆讓學生分組順次傳遞,用手掂一掂.

      教師拿出15個圖釘:這里有15個圖釘,我們來看一看,它們有多重.

      教師在天平左邊的盤子里放入圖釘,在右邊的盤子里放砝碼,從1克、2克、5克放到10克,使天平平衡.

      15個圖釘有多重?

      接著把10克圖釘讓學生分組順次傳遞,用手掂一掂.

      教師按照稱圖釘的方法,稱1支粉筆、1本數學教科書、1瓶墨水、1把小刀,也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等.有些物品稱完之后,仍讓學生掂一掂,如數學教科書.

      2.小結:今天我們學習了重量單位克.了解了用天平稱東西的方法,還親自掂了掂1克東西的實際重量.

      課堂練習

      1.練習十一第2、3題(學生做第3題時,要提示學生:式題中有單位名稱的,得數也應寫單位名稱).

      2.一支鉛筆重7克,8支這樣的鉛筆重多少克?

      3.37克45克36克6

      60克-28克8克4

      課后作業

      練習十一第1題.讓學生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數填在練習中

    小學數學教案 篇6

      教學內容:教材53~54頁例1、例2和想想算算,練習十一第1~3題

      教學要求:

      1、使學生理解和初步學會萬以內不退位減的筆算方法,能正確地進行計算。

      2、使學生初步認識差同減數相加,結果等于被減數和,并學會利用這一規律進行驗算。

      教學過程:

      一、復習引入

      1、口算:50-20700-600

      口算時說出每道題是怎樣想的。

      2、560-200560-20xx-2

      提問:這三道題減去的200、20、

      2,各要從哪一位上減,為什么?

      3、筆算:76-5248-4

      說一說兩位數減法的筆算要怎樣算?

      引出:用豎式計算萬以內的減法,也要先把相同數位上的數對齊,再從個位減起。

      二、新課

      1、例1,板書978-326=

      提問:(1)978里有幾個百,幾個十,幾個一?326呢?邊提問,師邊板書百十個。

     。2)怎樣列豎式?為什么要把相同數位上的數對齊?

     。3)從哪一位開始減起?得數是多少?

      2、教學差加減數等于被減數

     。1)例1里的差加減數和,是怎樣的算式?(652+326)

     。2)讓學生算一算,觀察和例1的聯系,引導學生得出:

      差同減數相加,結果等于被減數。

      3、利用差和減數相加,結果等于被減數的規律,可以驗算算得對不對。就像例1,算出978減326的得數652,要檢查做得對不對,就可以用差652加減數竹26,結果等于被減數攵8,說明例1算對了,F在我們來計算例2,并用這樣的方法驗算。

      4、教學例2

     。1)出示例2。提問:這道題豎式怎樣列?怎樣算?

     。2)根據前面的規律,怎樣驗算?指名學生板演。

     。3)提問:這里差加減數物結果等于前面的哪個數?說明前面減法算得對不對?

     。4)說明:驗算時差加減數等于被減數,證明前面的減法算對了,就把減法豎式里減出的差寫在橫式上。

     。5)指導在原式上驗算。

      減法的驗算也可以利用原來豎式,把差和減數相加,看是不是得到被減數和。像例2,就可以在原來的豎式上用差加減數和(在豎式這邊畫箭頭、寫加號)來驗算:1加4得5,0加3得3,5加2得7,2加0得2。驗算結果,加減數等于被減數和,說明原來算的是對的。

      說明:如果題目里要求驗算的,要在原來豎式右邊列出豎式來驗算。如果不要求驗算,就利用原來的豎式驗算,看算得對不對。

      小結:筆算減法的豎式要怎樣列,從哪一位減起?筆算減法要怎樣驗算?

      三、鞏固練習

      1、做想想算算第1題,讓學生做在書,然后集體訂正。注意提問第二小題千位上得幾。

      2、做想想算算第2題

      指名兩名學生板演,其余的做在書上。

      提問:你是從哪里看出原來減法算得對不對?

      3、做練習十一第1題前面兩題

      四、課堂作業:

      練習十一第1題后兩題,第2、3題。

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